А.Д. Бутовский о системе физического воспитания в Англии

Р’ Англии Рђ.Р”. Бутовский побывал РІ 1899 РіРѕРґСѓ РІ С…РѕРґРµ РѕРґРЅРѕР№ РёР· СЃРІРѕРёС… зарубежных служебных командировок. РћР·РЅР°РєРѕРјР»РµРЅРёРµ Алексея Дмитриевича СЃ английской системой физического воспитания, анализ Рё обобщение разных компонентов ее специфики были изложены РёРј РЅРµ только РІ служебных отчетах после возвращения РёР· этой зарубежной командировки, РЅРѕ Рё РІ таком труде, как «Воспитание Рё тесные упражнения РІ английских школах», изданном РІ Петрограде РІ 1915 РіРѕРґСѓ, Р° также использовались Рђ.Р”. Бутовским Рё РІ СЂСЏРґРµ РґСЂСѓРіРёС… его работ.

Р’ самом начале работы «Воспитание Рё тесные упражнения РІ английских школах» Бутовский, который, напомним, побывал РІ Англии РІ 1899 РіРѕРґСѓ, отмечает: «Об английских школьных упражнениях РјРЅРѕРіРѕ РіРѕРІРѕСЂСЏС‚ Рё пишут. Р?С… противопоставляют систематической гимнастике как нечто более естественное, занимательное Рё веселое Рё потому без сравнения более выгодное для физического развития учеников».

Р’ то же время Алексей Дмитриевич старается найти ответ РЅР° РІРѕРїСЂРѕСЃ Рѕ том, почему РІ континентальных (Франция, Швеция, Р РѕСЃСЃРёСЏ Рё РґСЂСѓРіРёРµ страны) учебных заведениях «подвижные РёРіСЂС‹ РЅРµ занимают Рё РЅРёРєРѕРіРґР° РЅРµ занимали такого большого места, какое РёРј отведено РІ английских школах», - Рё констатирует, что это РѕР±СЉСЏСЃРЅСЏСЋС‚ особенностями народного характера». Далее Рђ.Р”. Бутовский продолжает: «Разумеется, народный характер оказывает тут СЃРІРѕРµ влияние, РЅРѕ РЅР° таком объяснении остановиться нельзя. Есть более РЅРµРїРѕСЃСЂРµРґСЃС‚венные Рё близкие причины того, что английские РёРіСЂС‹ РЅРµ прививаются РІ наших школах, Рё РЅР° эти причины, кажется, РЅРµ всегда обращают внимание. Это воспитательные Рё учебные РїРѕСЂСЏРґРєРё, отличающие обучение РІ школах Англии. Конечно, Рё эти РїРѕСЂСЏРґРєРё зависят РѕС‚ народного характера, как Рё РІСЃРµ РґСЂСѓРіРёРµ явления народной жизни, РЅРѕ для разрешения занимающего нас РІРѕРїСЂРѕСЃР° надо серьезно разобраться РІ этих порядках Рё выяснить себе, какие именно РёР· РЅРёС… особенно благоприятствуют широкой постановке спортивных РёРіСЂ, Рё РЅРµ потому ли эти РёРіСЂС‹ Сѓ нас РЅРµ прививаются, что воспитание РІ наших школах вообще основано РЅР° иных педагогических принципах».

Р?менно поэтому Рђ.Р”. Бутовский РёР· одиннадцати разделов рассматриваемого нами его труда собственно физическому воспитанию РІ английских школах посвятил только пять (VII-XI). Рђ РІ шести разделах (I-VI) автор, который делится СЃРІРѕРёРјРё впечатлениями РѕС‚ посещения СЂСЏРґР° учебных заведений РІ Англии, анализирует вообще систему школьного воспитания РІ этой стране, РіРґРµ РѕРЅ, РІ частности, знакомился СЃ четырьмя школами - РІ Гарроу (Harrow), Регби (Rugby), Р?тоне (Eton) Рё Далвиче (Dulwich) Рё СЃ РґРІСѓРјСЏ военными училищами - РІ Сэндхерсте (Sandhurst) Рё Вулвиче (Woolwich). Причем СЃРІРѕРё наблюдения Алексей Дмитриевич сопоставлял Рё СЃ различными печатными изданиями РЅР° эти темы - как документальными (РІ частности, СЃ официальным докладом парламентской РєРѕРјРёСЃСЃРёРё 1862 РіРѕРґР° РІ библиотеке Британского музея), так Рё СЃ художественными произведениями «из школьной жизни», изданными РІ Англии, переведенными РЅР° СЂСѓСЃСЃРєРёР№ язык Рё переизданными РІ Р РѕСЃСЃРёРё.

Рђ.Р”. Бутовский поясняет, что РєРѕРіРґР° РіРѕРІРѕСЂСЏС‚ Рѕ воспитании РІ английских школах, то «обыкновенно подразумевают большие английские среднеучебные заведения, называемые «общественными школами» (public schools)В», которые являются типичными представителями английского школьного устройства Рё РЅРµ имеют ничего себе РїРѕРґРѕР±РЅРѕРіРѕ РІ РґСЂСѓРіРёС… европейских государствах. Причем таких типичных английских общественных школ сравнительно немного. Р’ частности, упоминавшаяся выше парламентская РєРѕРјРёСЃСЃРёСЏ РІ 1862 РіРѕРґСѓ исследовала деятельность только тех девяти общественных школ (это Гарроу, Р?тон, Винчестер, Вестминстер, Чартерхаус, Святого Павла, Общества портных, Регби, Шрусбери), которые, как пишет Бутовский, задают тон всему общественному английскому воспитанию. Основная характерная черта названных школ - РёС… древность: почти РІСЃРµ РѕРЅРё основаны РЅРµ позднее XVI века, Рё основаны РЅР° частные средства благотворителей. Устройство такой школы Рё управление ею жертвователь или завещатель поручал совету РёР· выбранных РёРј лиц. Р’СЃРµ такие школы принадлежали Рє типу закрытых учебных заведений Рё располагаются РѕРЅРё, РїРѕ большей части, вдали РѕС‚ населенных пунктов.

Другой отмеченной Бутовским большой особенностью английских общественных школ является РёС… независимость РѕС‚ какого Р±С‹ то РЅРё было правительственного руководства. Обращается внимание Рё РЅР° то, что РІ СЃРІСЏР·Рё СЃ довольно высокими СѓСЂРѕРІРЅСЏРјРё платы Р·Р° обучение РІ Англии для детей РІ общественных школах такого типа воспитываться РІ РЅРёС… могли только дети состоятельных людей.

Рђ.Р”. Бутовский сообщает, что учебный РєСѓСЂСЃ общественных английских школ РґРѕ половины XIX века был построен РЅР° преобладающем изучении древних языков вЂ” латинского Рё греческого; РґСЂСѓРіРёРµ общеобразовательные сведения занимали подчиненное место Рё являлись как Р±С‹ дополнением Рє РѕСЃРЅРѕРІРЅРѕР№ задаче РєСѓСЂСЃР°.

С конца XVIII века все такие школы, подчиняясь требованиям общественного мнения, ввели у себя три параллельных курса: классический (classical side), современный или реальный (moderne side) и военный (army and navy classes). После окончания первых двух из упомянутых курсов (classical side, moderne side) ученики переходили в Оксфордский и Кембриджский университеты, а после третьего (army and navy classes) — в военные училища (Сэндхерст и Вулвич).

В классическом отделе основными предметами считались древние языки (латинский и греческий), богословие, английский язык и английская литература, география и история, а к второстепенным предметам относились математика, новые языки и естественная история (естествознание). В современном (реальном) отделе новые языки и естествоведение входят в число основных предметов, а литературный и исторический курсы, соответственно, уменьшены. Военный же отдел не заключает в себе законченного курса и носит подготовительный (к предстоящему поступлению в военные училища) характер, причем в число главных его предметов включена математика и сравнительно ограничены объемы изучения тех предметов, которые входят как основные в курсы других отделов.

Те воспитанники таких школ, которые успешно окончили школьный курс обучения (т.е. дошли до высшей ступени по всем предметам и удовлетворительно сдали экзамены), получают право на переход в университеты.

Бутовский также отмечает, что принцип поощрения и наказания, «как за учебные работы, так и вообще за выдающиеся в хорошую или дурную сторону проявления в жизни воспитанников, поставлен в английских школах гораздо более определенно и неуклонно, чем в воспитательных заведениях всех других европейских государств».

Мерой поощрения, получившей большое развитие в английских школах, являются премии и призы за учебные работы.

К числу мер наказания нерадивых учеников относятся сверхурочные штрафные учебные и письменные работы во внеурочное время. К проступкам же учащихся в нравственной сфере в английских школах относятся несравненно строже, и в числе мер наказания - телесные наказания (розги), которые в те времена, когда А.Д. Бутовский посетил Англию (конец XIX века), сохранялись во всех английских общественных школах.

Несомненно, анализ взглядов А.Д. Бутовского и его позиций в отношении физического воспитания в Англии являются важным дополнением к существующим исследованиям других авторов, что подтверждает актуальность и необходимость дополнения национальной системы обучения молодежи конкретными положительными примерами исторического прошлого.

Работа выполнена РїРѕ плану РќР?Р  Национального университета физического воспитания Рё спорта Украины.

Результаты исследований

От изложения общих черт системы воспитания в школах Англии А.Д. Бутовский в разделах VII-XI анализируемого нами его труда переходит к рассмотрению физического воспитания учащихся в английских школах, отмечая, что в их воспитательном режиме основное место занимают такие большие подвижные игры, как футбол и крикет, а также используются и некоторые другие (малые) игры, в частности рэкетс (rackets) и файвз (fives).

Широкое увлечение спортом в английских общественных школах, в колледжах и университетах явилось воплощением и следствием проведенной в этой стране реформы образования. Одним из общественных деятелей Англии, внесшим весьма весомый вклад в реализацию этой реформы образования и в развитие английской системы физического воспитания, стал Томас Арнольд, который был директором школы Регби в течение четырнадцати лет - с 1828 г. по 1842 год.

Рђ.Р”. Бутовский отмечает, что, как Рё большинство директоров таких английских школ, Томас Арнольд «принадлежал Рє РґСѓС…РѕРІРЅРѕРјСѓ званию, был доктором богословия. РџСЂРё большой литературной деятельно­сти, РѕРЅ ничего РЅРµ написал РїРѕ педагогике, РЅРѕ РІ отличие РѕС‚ педагогов-теоретиков, РёРЅРѕРіРґР° совсем незнакомых СЃ практикой воспитания, РѕРЅ весь жил РІ юношеском РјРёСЂРµ Рё РЅР° СЃРІРѕСЋ воспитательную задачу смотрел как РЅР° задачу жизненную, РІ которой теория неотделима РѕС‚ практики. Воспитательный идеал Арнольда был РїСЂРѕСЃС‚, РЅРѕ, может быть, потому Рё трудно выполним РЅР° практике. Задача воспитания заключалась Сѓ него РІ том, чтобы сделать РёР· ребенка «христианина Рё джентльме­на». РћРЅ сам был джентльменом РґРѕ РјРѕР·РіР° костей. «Ар­нольд, вЂ” РіРѕРІРѕСЂСЏС‚ люди, его знавшие, — приучал СЃРІРѕРёС… воспитанников уважать СЃРІРѕРµ слово, как подобает РІСЃСЏВ­РєРѕРјСѓ джентльмену». Преподавание было для Тома­са Арнольда могучим средством воспитания. РћРЅ сам занимался воспитанием старшеклассников РїРѕ своему РїРѕРґРѕР±РёСЋ, Рё затем поручал РёРј — как миссионерам - младших воспитанников школы. РџСЂРё этом Арнольд строил взаимоотношения СЃ воспитанниками как СЃРѕ взрослыми людьми, тем самым поощряя РёС… стать та­ковыми. Приглашая школьников Рє себе РІ гостиную РЅР° чаепитие, РѕРЅ принимал РёС… СЃ уважением как СЃРІРѕРёС… мо­лодых друзей.

Далее А.Д. Бутовский сообщает, что Томас Ар­нольд взял на себя дополнительно и обязанности ка­пеллана (священника) в школе, причем без отдельного вознаграждения за это. Он стремился влить христиан­ский дух в систему школьного воспитания и научить мальчиков руководствоваться в их работе и в развле­чениях христианскими принципами — с тем, чтобы сделать из них не просто школьников, а нравственных и порядочных людей. Проповеди, проводимые Ар­нольдом в воскресные дни в капелле, где собиралась вся школа, продолжались не более четверти часа или двадцати минут, и, тем не менее, все показания еди­ногласно свидетельствуют о глубоком впечатлении, которое они всегда производили.

В ознаменование доверия к своим воспитанникам Т. Арнольд открыл связанные между собой школьную библиотеку и школьный музей для бесконтрольного пользования учениками старших классов. Для того, чтобы возникающие среди молодежи интеллектуаль­ные и нравственные запросы получили естественный исход, Арнольд учредил «Debating Society» (Обще­ство премий), где старшеклассники периодически со­бирались по собственному почину, и каждый из них имел право вписать в особую книгу вопрос, который он считает достойным обсуждения.

А чтобы удовлетворить естественные потребности учеников школы в движении на просторе, в развитии своих физических сил и в упражнениях состязательного характера, великий английский педагог приложил много забот для приспособления к школе больших народных игр. При этом, как отмечает Бутовский, сам Арнольд был любителем упражнений и в моло­дых годах охотно принимал участие в играх и упраж­нениях вместе с учениками. Он не только упорядочил в школе старинную игру в крикет, но и, заметив, что старшие школьники охотно играют в футбол — как простонародную игру, с которой они познакомились за несколько лет до того, — Арнольд способствовал та­кой разработке этой игры, при которой футбол стал бы применимым как здоровая школьная игра, дающая человеку бодрость и силу. Так была создана известная ныне игра в футбол по правилам Регби - и тем самым было положено начало упорядочению атлетических игр в английских школах.

Порядки, установленные Томасом Арнольдом в Регби, стали применяться и в других английских шко­лах, а также оказали влияние на жизнь и быт в универ­ситетах Англии.

Одним из непременных типичных объектов англий­ской общественной школы являются «playgrounds» — луга для игр. Они, как отмечает А.Д. Бутовский, под­разделяются на два разряда: одни предназначаются для игры в крикет, другие — для игры в футбол.

Далее Алексей Дмитриевич называет причины, отличающие РѕСЃРѕР±СѓСЋ роль крикета Рё футбола РІ жизни английских школьников: «Во-первых, РёРіСЂР° РІ англий­ской школе есть чисто ученическое учреждение. Шко­ла заботится Рѕ доставлении для этого всех удобств. РћРЅР° покупает поля; дает время для РёРіСЂ; имеет РІ СЃРІРѕРёС… руках несколько РїСЂРёР·РѕРІ. РќРѕ самая РёРіСЂР° находится РІ руках учеников. Учителя РјРѕРіСѓС‚ принимать участие РІ РёРіСЂРµ, Рё принимают, РЅРѕ дальше этого РѕРЅРё РЅРµ имеют ни­какого отношения Рє РёРіСЂРµ. Р’Рѕ время РёРіСЂС‹, хотя Р±С‹ тут была РІ СЃР±РѕСЂРµ РІСЃСЏ школа, никакое должностное лицо РЅРµ присутствует. Зрителем можно быть сколько СѓРіРѕРґРЅРѕ, РЅРѕ распоряжаться, вмешиваться — нельзя. Это РЅРµ при­нято, РґР° этого Рё РЅРµ нужно. Р?РіСЂР° является таким об­разом как Р±С‹ противовесом учебному делу. РћРґРЅРѕ це­ликом находится РІ руках старших, РґСЂСѓРіРѕРµ — целиком РІ руках учеников».

Далее Бутовский продолжает: «Во-вторых, эти РёРіСЂС‹ ведутся РЅРµ для РѕРґРЅРѕРіРѕ только препровождения времени. РЎ РЅРёРјРё связаны серьезные корпоративные Рё личные интересы учеников. Каждая школа ежегодно состязается Рё РІ крикет, Рё РІ футбол СЃ РґСЂСѓРіРёРјРё школами. Так, Р“ арроу ежегодно состязается РІ крикет СЃ Р?тоном, РІ СЃРІРѕСЋ очередь, Р?тон имеет состязание СЃ Винчесте­ром Рё РїСЂ. Состязаются РЅР° переходящие РїСЂРёР·С‹, Рё об­ладание РїСЂРёР·РѕРј РІ течение РіРѕРґР° считается величайшим почетом. РљСЂРѕРјРµ того, каждая школа имеет периоди­ческие состязания СЃ университетскими спортивными кружками Рё СЃ представителями различных спортив­ных РєСѓР±РѕРІВ».

Рђ.Р”. Бутовский объясняет, почему английские РёРіСЂС‹ РЅРµ прививаются РІ СЂРѕСЃСЃРёР№СЃРєРёС… учебных заведениях: «Английские школьники играют РїСЂРё таких условиях, какие наша школа РЅРµ может дать СЃРІРѕРёРј воспитанни­кам. Эти условия совсем РЅРµ отвечают нашим взглядам РЅР° воспитание...  Р—атем Алексей Дмитриевич про­должает: «Во Франции, РіРґРµ школьный СЃРїРѕСЂС‚ как будто начал прививаться, РѕС‚ директоров лицеев стали посту­пать заявления, что эти РёРіСЂС‹ нарушают нормальное течение школьной жизни, что спортивные ассоциации представляют нежелательный элемент, СЃ точки зрения С€РєРѕР»СЊРЅРѕР№ дисциплины, Рё мало-помалу спортивное увлечение улеглось. Надо сказать, что Рё сами ученики РІ континентальных школах РЅРµ отдаются этим играм СЃ такой страстью, как английские школьники. Для этого надо чувствовать себя полным С…РѕР·СЏРёРЅРѕРј своего дела Рё надо иметь тот спортивный РѕРіРѕРЅСЊ, который возбуж­дается Сѓ английских школьников широкою системою РїСЂРёР·РѕРІ РІРѕ всех отраслях РёС… школьной работы. Ничего этого континентальная школа дать РЅРµ может, так как это РїСЂСЏРјРѕ идет вразрез СЃ установившимися РІ ней пе­дагогическими принципами. Надо также прибавить, что наши континентальные школы РЅРёРіРґРµ РЅРµ распола­гают такими обширными полями для РёРіСЂ, как англий­ские общественные школы».

Продолжая рассмотрение системы физического воспитания учащихся РІ английских школах, Рђ.Р”. Бу­товский констатирует, что, РїРѕРјРёРјРѕ таких спортивных РёРіСЂ, как крикет, футбол, рэкетс Рё файвз, РґСЂСѓРіРёС… школь­ных атлетических РёРіСЂ РІ Англии нет. Лаун-теннис — РёРіСЂР° РІ этой стране очень распространенная, РЅРѕ РЅРµ РІ школах. Рђ спортивными упражнениями индивиду­ального характера - состязаниями РІ С…РѕРґСЊР±Рµ Рё беге, РІ прыжках, РІ продолжительном беге СЃ препятствиями Рё С‚.Рї. - ученики английских школ РІ учебное время РЅРµ занимаются, поскольку РёС… интересы слишком погло­щены большими спортивными играми, РІ которых РѕРЅРё должны отстаивать первенство своей школы.

А.Д. Бутовский отмечает и то, что в английских школах довольно большое место отведено строевым упражнениям и что во многих средних школах этой страны существуют военизированные отряды до­бровольцев, ведущие свою историю ещё с самого начала XIX века, когда англичанам грозило фран­цузское нашествие.

Констатировал Алексей Дмитриевич и то, что до второй половины XIX века в английских школах не было гимнастики как самостоятельной отрасли обу­чения. Дело в том, что в Англии гимнастика — учреж­дение чрезмерное, слишком методическое и слишком скучное, что совсем не отвечает нравам английских школьников; притом же гимнастику делают всегда в закрытых помещениях и, следовательно, гигиениче­ское ее влияние сравнительно с играми, по мнению английских педагогов, невелико. Однако со време­нем гимнастика стала преподаваться в общественных школах Англии. Как отмечает А.Д. Бутовский, везде по английскому обычаю для этого выстроены особые здания; преподавателями состоят отставные военные инструкторы, по рекомендации из военной англий­ской школы в Олдершоте, а в некоторых школах, как в Гарроу, общим заведующим этим делом (супер­интендантом) состоит отставной офицер. Обязательно обучаются гимнастике младшие и средние ученики; из старших занимаются только желающие, но их всегда довольно много. Система упражнений такая же, как и для войск. В основании своем это система Клиаса, об­работанная Мак-Лареном, учебник которого принят для руководства в войсках. Как и по всем отраслям обучения, по гимнастике установлены также периоди­ческие состязания между школами. Кроме того, поч­ти во всех английских школах желающие из старших воспитанников упражняются в приемах бокса.

Р’ Р?тоне преподается фехтование. Причем РѕРЅРѕ на­чало популяризироваться там еще СЃ XVIII века, РєРѕРіРґР° учителем фехтования РІ Р?тоне был такой известный мастер, как Анжело Малевольти. Рђ после смерти этого специалиста его сын — Анжело Малевольти-младший, который учился РІ Р?тоне, стал там учителем фехтова­ния, заняв место отца Рё продолжив его дело.

Р’ расположенном РЅР° Темзе Р?тоне старшие школь­ники занимаются греблей. Рђ РІ Гарроу Рё РІ Регби, ко­торые находятся РЅРµ РЅР° реках, такого РІРёРґР° спорта, как гребля, нет, РЅРѕ там, как Рё РІ большинстве РґСЂСѓРіРёС… школ, обращено, как пишет Бутовский, «большое внимание РЅР° приучение воспитанников Рє купанию Рё РЅР° обуче­ние плаванию».

Выводы

Р’ завершающем разделе рассматриваемого нами труда Рђ.Р”. Бутовский обобщает СЃРІРѕРё впечатления Рё сделанный РёРј анализ: «Телесные упражнения РІ ан­глийских школах - большие Рё малые подвижные РёРіСЂС‹, военные упражнения, гимнастика, гребля, плавание вЂ” РІСЃРµ поставлено РЅР° почву состязания Рё твердо приви­ваются РІ школах только благодаря этому условию. РџРѕ сравнению СЃ нашей гимнастикой это РЅРµ учебные пред­меты, Р° разные РІРёРґС‹ школьного спорта. РњРЅРµ кажется, что только СЃ этой точки зрения РёС… Рё можно рассматри­вать... Английские школьники, играя РІ футбол Рё кри­кет, занимаясь строевыми упражнениями, плаванием, стрельбой, малыми играми, РїСЂРѕРІРѕРґСЏС‚ РІ движении, РЅР° свежем РІРѕР·РґСѓС…Рµ, РїСЂРё РІСЃСЏРєРѕР№ температуре, РґРІР°-три, даже четыре часа РІ день. Это, без сомнения, закаляет РёС… фи­зически, приучает РёС… Рє работе Рё РІ холодное, Рё РІ жаркое время Рё тем самым укрепляет РёС… Р·РґРѕСЂРѕРІСЊРµ. Упражне­ний, равных РїРѕ РёС… гигиеническому значению, наши за­крытые заведения РЅРµ дают СЃРІРѕРёРј ученикам. Надо при­бавить, что английские школьники играют РІ СЃРІРѕРё РёРіСЂС‹ СЃ неведомым Сѓ нас увлечением, Рё, хотя РјС‹ Рё считаем принцип состязания антипедагогическим, РјС‹ должны однако признать, что это увлечение является именно следствием серьезного состязательного характера ан­глийских РёРіСЂ Рё упражнений. Вместе СЃ тем, едва ли мож­но серьезно отрицать, что всякая работа, поставленная РІ условия состязания, развивает очень ценные для жиз­ни душевные качества: настойчивость, упорство РІ до­стижении цели, мужество, находчивость, уверенность РІ СЃРІРѕРёС… силах Рё уменье РёРјРё пользоваться».

В то же время А.Д. Бутовский указывает и на то, что «состязательные упражнения имеют и свою об­ратную сторону. По большей части на таких состяза­ниях оценивается не качественная, а количественная сторона работы, которую спортсмены и стараются до­водить до крайних пределов».

Далее Алексей Дмитриевич обращает внимание на то, что английские школьные игры заключают в себе и слабые стороны упражнений спортивного харак­тера. Ученик специализируется на приемах футбола или крикета и, конечно, нельзя утверждать, что этим успешно выполняется вся задача его физического вос­питания.

Бутовский РїСЂРёС…РѕРґРёС‚ Рє выводу Рѕ том, что истина, РїРѕ мнению французского специалиста Марея, лежит посредине: нужны РёРіСЂС‹, нужна Рё гимнастика, Рё это РІ одинаковой степени. «В английских школах есть гимнастика, РЅРѕ РѕРЅР° занимает очень СЃРєСЂРѕРјРЅРѕРµ место сравнительно СЃ играми, которые находятся РІ полном распоряжении учеников. Перенести РІ наши школы английские спортивные РёРіСЂС‹ РЅР° таких же началах, РЅР° каких РѕРЅРё существуют там, РјС‹ РЅРµ можем. РќРѕ РјС‹ сделали Р±С‹ очень РјРЅРѕРіРѕ, если Р±С‹ РїРѕ примеру англий­ских школ дали нашим ученикам больше простора Рё возможно больше времени для телесных упражнений вообще; если Р±С‹ РјС‹ отрешились РѕС‚ предубежденияпротив РІСЃСЏРєРѕРіРѕ СЂРѕРґР° состязательной работы Рё если Р±С‹ СЂСЏРґРѕРј СЃ подвижными играми, детскими Рё спор­тивными, РјС‹ поставили правильно организованную систему гимнастических упражнений. Заботиться Рѕ перенесении Рє нам именно английских спортивных РёРіСЂ нам Рё РЅРµ нужно; Сѓ нас найдутся Рё СЃРІРѕРё спортив­ные РёРіСЂС‹ Рё состязательные упражнения, надо только уметь, СЃ РѕРґРЅРѕР№ стороны, несколько освободить РёС… РѕС‚ учебных требований, СЃ РґСЂСѓРіРѕР№ — органически связать РёС… методическими телесными упражнениями (гимна­стика, строевое обучение, плавание, танцевание, пе­ние)В», вЂ” Р·Р°РєР»СЋС‡Р°РµС‚ Рђ.Р”. Бутовский.